1、 作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的红领巾真好教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
2、 一、学习目标
(资料图片仅供参考)
3、 1．认识8个生字。
4、 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
5、 3．有爱鸟护鸟的意识，感受到作为“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
6、 二、教学重点：
7、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、 培养学生有爱鸟的意识，做一个爱护鸟类的小卫士。
9、 三、教学难点：
10、 有几个词语不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“扑棱棱”。
11、 理解为什么说“红领巾真好”？
12、 四、教学时数：两课时。我今天教的是第一课时
13、 五、教学流程：
14、 （一）谈话导入：
15、 同学们，老师要告诉大家一个好消息，今天除了在座的老师来到我们的教室，我们的好朋友也来了，想知道他们是谁吗？请大家认真听一听——播放课件。
16、 问：你们听见了什么？他们好像在说什么？（板书课题）
17、 师述：让我们学着小鸟夸红领巾一句：“红领巾”真好！（齐读）
18、 问：看了这个课题，你有什么问题想问吗？（让学生质疑）
19、 师：同学们很会提问题，那咱们就带着这几个问题一起来学习课文，去了解一下树林里究竟发生了什么事？请大家打开课文P126页。
20、 请大家自由地把课文读一遍。
21、 （二）初读课文（自由读）
22、 问：还没读书之前，我想问问大家，碰到不会读的字怎么办？（读书要求：碰到不会的字要找拼音帮忙;实在不会也可找同桌帮忙等。）
23、 过渡：刚才你们读得很认真，不知有没有把字音读准确，现在老师想考考大家，谁愿意来拼读？
24、 （三）学习生字：出示生字卡片
25、 出示卡片，指名拼读。
26、 全班齐读。
27、 全班齐读生字词（事先写在小黑板）
28、 过渡：你们真棒！一下子就认识这么多的生字，刚才陈老师看你们读得津津有味，老师也想读，你们想听吗？那么老师在读的时候，你们应该怎么做？（坐端正，认真听。）
29、 不过老师还有一个要求：你们要听听老师是用什么语气读好每一句话的`，请大家听仔细。请同学们再次打开P126页。
30、 （四）老师范读课文
31、 问：同学们听得很专注，那你们听明白了“红领巾”究竟指的是谁呢？——板书：少先队员
32、 那课文的题目说少先队员真好，好在哪里？请大家默读课文。并仔细找一找，课文的哪一节告诉我们？（第三节）
33、 (五)学习第三节
34、 播放课件（问：你们看到了什么？）
35、 齐读第三节
36、 说话练习：小鸟为什么说红领巾真好？谁能用上“因为……所以……”句式来说一说。（板书插木牌，放鸟巢）
37、 问：从他们给小鸟放鸟巢，插木牌可以看出这些少先队员有什么好品质？（板书：爱鸟护鸟）
38、 指导朗读：因为红领巾爱鸟、护鸟的态度是坚决的，所以要重读。谁来试试？（指名读）
39、 请喜欢这些少先队员的同学把最后一句话用赞美的语气读一读。
40、 过渡：这些少先队员为什么这么爱护小鸟呢？请大家一起来学习第一节。
41、 （六）学习第一节
42、 请看课件（问：你们看到了什么?）
43、 2分角色朗读课文第一节。
44、 3“梳理”这个词谁理解？那咱们来看看小鸟是怎么梳理羽毛的？观看课件
45、 问：课文中的哪一个词来说明小鸟最快乐？
46、 观看了课件，你们觉得小鸟可爱吗？那你们能不能配上动作，把小鸟的可爱边读边表演出来。（指名表演读）
47、 多么快乐，多么可爱的小鸟呀！让我们一起学他们的样子也来读一读，怎么样？
48、 过渡：小鸟除了可爱之外，还能为我们做些什么事呢？
49、 （七）学习第二节
50、 观看课件，问：看了课件，你们知道小鸟能为我们做什么事？
51、 齐读第二节，问林中谁最活跃？从哪儿看出小鸟机灵？（扑棱棱、捕捉害虫、保护翠绿的树苗）
52、 他们是怎样保护翠绿的树苗呢？请大家一起来看一看——播放课件
53、 过渡：是啊，小鸟的确太可爱了，也太能干了，怪不得少先队员那么喜欢他们，那你们喜欢他们吗？
54、 你们知道，小鸟一年能捕捉多少害虫呢？（百灵鸟一年能捕捉上万只害虫，家燕一天能吃掉飞蛾四五百只等）
55、 同学们知道得太多了，小鸟真是太能干了，他们真是捕捉害虫的能手，让我们再次来夸夸他们。我来读问句，其余的你们读，怎么样？
56、 师生对读
57、 （八）拓展
58、 学了这篇课文，你想对书中的少先队员说些什么？
59、 如果你们就是课文中的这群少先队员，你们会在木牌上写什么话呢？（以四人小组为单位展开讨论）
60、 既然小鸟是人类的朋友，树木的医生，森林的卫士，我们除了像书中的小朋友那样放鸟巢，插木牌，你们还应该怎样做，小鸟才不会受伤害？
61、 其实，现在人类保护小鸟的意识提高了，已定了一个“世界爱鸟日”。你们知道那是什么时候？
62、 过渡：同学们这节课学得很棒，那一定也能把字写漂亮。现在有两个生字宝宝正等着我们呢。
63、 （九）写生字（指导书写：羽、领）
64、 （十）板书设计
65、 26“红领巾”真好
66、 少先队员插木牌
67、 爱鸟护鸟放鸟巢
68、 《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。
69、 一、 以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
70、 一开始我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
71、 二、 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
72、 学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（j īji zh ā zh ā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
73、 三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。
74、 1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？ “棱”还有个读音是l éng ，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作l ēng 。
75、 2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zh ǎn ，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？ “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？
76、 3 ．学习“牌” 字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：
77、 “片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……
78、 4. 阶段回顾生字，巩固识字效果。
79、 读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
80、 四、 教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的.可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。
81、 学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。
82、 联系实际，联系课文理解“梳理”。
83、 课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 ----- 梳理。
84、 鸟儿用什么当梳子呢？
85、 人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）
86、 五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。
87、 学习 “巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。
88、 图文结合演示“巢”字的演变：
89、 和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
90、 鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家--- 巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
91、 六、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
92、 带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉” 是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）
93、 2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。
94、 “夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时， 好给右边部分腾位置。
95、 总之，本课生字教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
96、 教学过程：
97、 一、谈话导入
98、 今天树林中是格外的热闹，你听（播放课件）山林中传来了一阵阵清脆的鸟叫声。小鸟们都在歌唱——（切入课题）“红领巾”真好。
99、 读课题（指名读课题，注意读准“领和巾”的读音）
100、 质疑：读了课题你想知道什么？（红领巾是谁？谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好呢？）
101、 二、初读课文
102、 教师范读课文。（现在就让我们带着这些问题，一起走进美丽的树林吧，你听……）
103、 你们能学着老师的样子来读读这首诗歌吗？请小朋友们赶紧把书翻到126页，自由地读读这首诗歌，注意碰到不会的生字借助下面的拼音读正确，碰到难读的地方一定要多读几次把它读通顺读流利。
104、 三、随文识字，读通诗歌。
105、 小朋友读得可真认真，我相信你们肯定读得很棒了。谁来读读第一节。（这一小节中隐藏着三个生字宝宝，谁认识他们？指名读——齐读）
106、 谁愿意读读第二节。（第二节中两个生字也跳出来了。赶紧和他们打声招呼吧？指名读——齐读）
107、 第三节最难读了，谁愿意向困难发起挑战？（第三节中的生字宝宝也迫不及待地出来了，谁愿意叫叫它们？指名读——开火车读——齐读）
108、 读得真棒，小鸟看到我们表现这么棒，邀请我们到森林里做客呢？不过做客的时候，一定要带上自己的眼睛和耳朵，咱们出发吧……
109、 播放课件，学生观察。
110、 在森林里你听到了什么？看到了什么？好像触摸到什么？
111、 预设一：
112、 （1）学生汇报：我听到了小鸟叽叽喳喳的，好像在唱歌。
113、 （2）读读这个词（教师出示词语卡片：叽叽喳喳）
114、 （3）你发现了什么？（“叽叽喳喳”这四个字都是口字旁；前面两个字和后面两个字都是相同的）像这样的词，课文中还有吗？（出示“蹦蹦跳跳”齐读）
115、 预设二：
116、 （1）学生汇报：我看到小鸟在树林里，扑棱棱地飞来飞去。
117、 （2）指导读好“扑棱棱” ，单个“棱”字读“léng” ，放到这个词里读轻声。（师范读，跟读）
118、 （3）“扑棱棱”是小鸟挥动翅膀的样子。谁来做做这个动作。（师：这只小鸟飞得真慢啊！瞧，这只小鸟飞得可快啦！让我们一起来做做看。）
119、 预设三：
120、 （1）学生汇报：我看到了一块崭新的木牌。
121、 （2）读读这两个词（教师出示：“崭新”和“木牌” ）指名读——齐读（怎样的木牌？崭新的什么？）
122、 （3）生活中你还见过什么“牌”？（金牌，银牌等）
123、 预设四：
124、 （1）学生汇报：我还看到了一个漂亮的鸟巢？
125、 （2）教师出示：鸟巢，指名读——齐读。
126、 （3）“鸟巢”还可以说是什么？（鸟窝）
127、 预设五：
128、 （1）学生汇报：我好像触摸到了小鸟的羽毛，软软的，暖暖的，松松的。
129、 （2）师：是啊，小鸟的羽毛多么蓬松啊！（出示：蓬松）指名读——齐读。
130、 （3）生活中还有什么东西也是这样蓬松的？
131、 预设六：
132、 （1）学生汇报：我看到小鸟蹦蹦跳跳的，非常活跃。
133、 （2）教师出示：活跃。男女分读——齐读。
134、 （3）小鸟蹦蹦跳跳的`，非常活跃，还有谁什么时候也是这么活跃的？
135、 小鸟看到这么多朋友来了，又唱起来了动听的歌（课件播放），你听……他们好像在问——（课件播放声音，并出示三个句子）指名三位学生读，注意问号。评价：不仅读得流利，而且还把三个小问号也读出来了。（咱们一起来试一下好吗？）
136、 要回答这几个问题？咱们还是请书博士来帮忙吧！请你们自由读读课文，找找答案。
137、 师：小朋友读得可真投入，我真不忍心打断你们，可是我们的小鸟等着我们的答案呢！赶快告诉他们吧！（课件出示，师生合作读）
138、 三、学习第三节
139、 读着，读着，小朋友知道是谁在夸“红领巾”真好了吗？你是从哪里知道的？（课件出示相应的句子）
140、 看看插图，再读这句话，想想这里的红领巾到底指谁呢？（少先队员）
141、 鸟儿们为什么要夸红领巾真好呢？带着这个问题再读读这一节，边读边想。
142、 学生汇报：
143、 预设一：
144、 （1）因为少先队员很关心小鸟，给他们送来了鸟巢。
145、 （2）说话训练：这鸟巢对鸟儿们来说，真是宝贵的礼物啊！有了这样牢固的鸟巢，狂风暴雨来临的时候_____________________________；有了这样暖和的鸟巢，大雪纷风的时候_________________________________；有了这样漂亮的鸟巢，小鸟一家就可以________________________________。
146、 （3）这鸟巢仅仅是鸟巢吗？这鸟巢实际上是少先队员们送给小鸟的一份？（关心；爱护）
147、 （4）难怪，小鸟感动地高唱——引读：“红领巾”真好。（指名读——齐读）
148、 预设二：
149、 （1）少先队员送来了崭新的木牌，木牌上写着“请爱护小鸟” 。
150、 （2）这木牌有什么作用呢？
151、 （3）是啊，少先队员们不光自己爱护小鸟，还提醒别人要关心小鸟。难怪，小鸟们感激地说——指名引读，再齐读。
152、 那么少先队员们，为什么要这样爱护小鸟，关心小鸟呢？我们下节课再学习。
153、 四、巩固生字
154、 你们瞧，小鸟们看我们学习有点累了，想跟我们玩捉迷藏的游戏呢？我们一起来玩一玩吧！
155、 今天我们大家玩得真开心啊，有一个小朋友，他从森林里回来后，还把自己的经历在日记本上写了下来呢，你们赶快去读读吧！看谁读得最好！
156、 自由读，指名读。
157、 五、写字指导
158、 还有一位小朋友从森林里回来后，也做了一块牌子，不过他非常的粗心，牌子上落了两个字，你们能帮帮他把这个牌子补充完整吗？
159、 学生回答，随机出示“领”和“捉”
160、 要写好这两个字，哪些地方应该给小朋友们提个醒？
161、 教师范写，学生描红。
162、 （第一课时）
163、 谈话导入
164、 师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。拿出小手，跟老师一起写写他们的名字吧。（板书：“红领巾”贴“红领巾”图片）
165、 让我们大声亲切地呼唤他，齐读“红领巾”。（反：声音真响亮，红领巾就是向你们一样是佩带着红领巾的少先队员。那么今天就让小鸟来当我们的导游（贴小鸟图片），走进美丽的树林，我们一起学习第26课：“红领巾”真好。（板书:真好）
166、 小朋友们，你们也是一群可爱的红领巾，来，让我们挺起胸脯，竖起大拇指一起来夸夸自己吧，读──“红领巾”真好
167、 聪明的你，读了课题想知道些什么呢？（反：你们可真会思考呀，相信大家读完了课文一定会找到满意的答案）
168、 二、初读课文
169、 课堂最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，现在小朋友们轻轻打开书到第126页，大声的把课文读2遍！读之前注意老师的三点提示：拿好书、坐端正。注意读准字音，读通句子不认的字要虚心的请教智慧小树叶，自己读自己的，开始吧！
170、 同学们的声音真是动听！瞧，你们动听的声音把小鸟都换唤醒了。（出示：清晨小鸟图片，配乐）清晨，我们来到雾蒙蒙的树林，借着第一缕晨曦，我们看到高大的树木，翠绿的森林，青青的小草还在打瞌睡呢，小鸟们鼓动着翅膀，在这美丽的森林里自由自在的尽情的飞翔呢！听，小鸟们还唱着动听的歌曲呢！ 师范读课文
171、 这时，林中谁最快乐？大家一起说——：是可爱的小鸟
172、 是呀，他们可快乐啦！来到森林，它们互相问好、打招呼，在一起叽叽喳喳的，可热闹啦！瞧，这就是（出示： 叽叽喳喳 ）——请你读 ，真好听 ——我再请个声音响亮点的，你来，好极了——学着他的样子，大家一口呼。
173、 真棒，小鸟们在一起叽叽喳喳的，可热闹了！你们看，为什么叽和喳都有个“口”字呢？是呀，有嘴巴才能说话呀，那一只小鸟会叽叽喳喳吗？所以叽字右边是个几字，好几只小鸟在一起叽叽喳喳才会热闹呀！来，我们大声的再呼唤它一次。
174、 那聪明的你们，你们有什么好办法记住他们吗？（“加一加”： 你对“加一加”的办法掌握的可真牢固！“换一换”：你真棒，观察得真仔细！） 来，快看，他是谁？跟他打个招呼。“食字旁”请出来，“口字旁”来做客，这就是“叽”，这个方法就是换一换。 老师也给同学们编了一个字谜：几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳，看，男同学读， 女生读，大家一口呼
175、 快乐的小鸟们在美丽的森林里不光叽叽喳喳，而且还蹦蹦跳跳呢（出示：蹦蹦跳跳）这个词有点难读，你会读吗？ 好，请你读，你真棒，不仅声音洪亮，连后鼻音也读出来，表扬他——你也来试试——让我们大声热情的呼唤他
176、 有脚我们才能蹦蹦跳跳蹦的，所以这两个字都是什么旁？ “蹦”是足字旁，你还知道哪些字也是”足”字旁吗？（小脑袋，咕噜咕噜转起来，根据生的回答板书在黑板上：跳 跑 路 距 )，所以，大部分跟足字旁的字都跟什么有关？——脚
177、 刚刚我们知道了清晨可爱的小鸟在树林了——，还——（出示：前2个词语）细心的小朋友一定发现了这两个词语都是AABB的好朋友，这样的词语我知道你也会说，你来——今天我们有又积累了2个AABB的好朋友，他们是——生齐说
178、 刚才小朋友们的发言真是一个比一个精彩，小鸟们都给你们加油鼓劲了，看，他们一会儿唱歌为你们鼓掌，一会儿还梳理着蓬松的羽毛呢！（出示：蓬松,背面：蓬松的羽毛）这个词谁来读？——男孩子读——大家一口呼
179、 小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，真快活呀，我们也当当小鸟，一起快乐的读一读这个句子，预备读——
180、 课件出示：一会儿，一会儿你会说吗？
181、 说话练习：小鸟在树林一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛
182、 ——一会儿——一会儿——。
183、 从你们的回答中，老师感觉你们真像一群活脱脱的小鸟，（课件出示：第一小节）下面，哪只快乐的小鸟愿意站起来读给我们听，让我们也快乐快乐？（反馈：恩，这只小鸟有点紧张，还不够快乐 ），还有哪只快乐的小鸟愿意试试？（ 反馈：真棒，我感受到了你很快乐，要是你能加上动作就更棒了，再试试吧）学着她的样子，小鸟们，我们也来边做动作边读，把我们的快乐传递下去。
184、 我感受到了你们的"快乐，那么清晨，林中谁最活跃？生齐说：是机灵的小鸟，（出示：活跃）谁来读？ 请你——我请最活跃的小朋友来读——我请活跃的男生一起读——一口呼， 声音真响亮，你们可真是一群活跃的小朋友。
185、 那你们能帮老师想想办法记住这个“跃”吗？虚，老师要告诉认真的小朋友一个秘密,其实，“跃”藏着这样一个故事。。。。 来，我们给他拍个照，记住他了吗？
186、 机灵活跃的小鸟们在树林里忙些什么呢？请生默读课文再指名答
187、 生：捕捉害虫，保护翠绿的树苗 ，是呀，树林里的虫子太多了，他们可忙了，不停地在林间飞来飞去，他们不停地扇动着翅膀，不停的发出扑棱棱的声音，（出示：扑棱棱） 这个词语有点难，谁愿意试一试？ 好极了——真好听，后鼻音很到位——学者他的样子，一起读 。扑棱棱是小鸟飞来飞去时发出的声音，我们也来当当飞来飞去的小鸟，一起做做动作。
188、 小鸟们辛勤的劳动终于换来了翠绿的树苗，他们可都是捕捉害虫的能手啊！让我们一起来夸夸他们吧。生齐读（出示：第二小节） —— 胡老师也心痒痒了，那给胡老师一个机会，让胡老师也来夸夸他们。师做动作范读——谁能学着我的样子读读，多会学习啊，表扬他——学着他的样子我们一起再来夸夸机灵的小鸟吧。
189、 清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？下面请同学们自己读读第3小节(出示：第三小节)师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，谁来得最早呢？ “红领巾”到树林里来干什么？ 请你说（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）——是啊 ,（出示：鸟巢）你知道什么是鸟巢吗？——真棒，巢就是窝的意思，鸟巢就是鸟窝，——瞧！这就是鸟巢（出示：鸟巢图片）那么蜜蜂的窝是蜂巢，蚁窝就是蚁巢。
190、 ——你有什么好办法记住这个“巢“字吗？（果树上搭窝） 你真棒，让我们一起热情的呼唤这些神奇的建筑吧。
191、 红领巾们除了放
192、 鸟巢，给小鸟建了新房子，还做了什么？谁来说？
193、 出示：崭新 （我有个字谜考考大家：一车拖着千斤山）
194、 出示：木牌 （你在哪见过这个“牌”字？你真是生活中的有心人 争做生活中的有心人，你一定会有更多惊喜的发现）
195、 师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？
196、 请你，我感受到了你的快乐——
197、 师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。
198、 红领巾们，在坐的你们有决心保护小鸟吗？ —— 请把你们的决心读出来（师立即将请爱护小鸟 贴黑板）——把你们的决心下大些
199、 小鸟们，看了红领巾给你们送的温暖的家，听了他们保护你们的决心，你们想怎样夸夸红领巾呢？ 请你来夸夸吧，真像一只可爱的小鸟儿！——还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？这只小鸟儿还翘起了大拇指儿——来，大家一起翘着大拇指儿夸夸红领巾。
200、 师：同学们，鸟儿一直是我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！就让我们和着音乐来美美的读读课文吧 。（出示：音乐画面，配乐朗读）
201、 从同学们动听的歌声中，我感受到了你们护鸟爱鸟的决心，“红领巾”真好，我们不光要保护小鸟，还要保护一切的小动物，瞧老师给大家带来了好多可爱的小动物，我们快热情的和他们打打招呼吧，每个小动物后面藏着一个词语宝宝，谁来？
202、 同学们真棒，老师不光给你们带来了小动物，还给你们带来了一首儿歌，预备读——
203、 师：出示儿歌：
204、 几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。
205、 蹦蹦跳跳真可爱，飞来飞去多活跃。
206、 红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。
207、 小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
208、 这首儿歌中有我们今天要学的两个生字宝宝，他们就是——出示：蹦 跃
209、 谁的小眼睛最亮，这两个生字宝宝有什么共同点？
210、 蹦字左边是“足”字旁，蹦字的右半部分特别难写，瞧，他在这个田字格中长得漂亮吗？(出示：写的不端正的“蹦“字) 那请你来当美容师，他来给他打扮打扮，让他变得漂亮起来？ 恩，有道理，好朋友之间就应该亲密点——我听你的，大山是非常好客的，看到好朋友来了，就该赶紧腾出地方招待他们。（用手撕一撕） 来，我们一起来给蹦字按按摩：“蹦”字这样写——书空笔画 ，我们刚才写的就是“蹦”
211、 现在我们把这个生字宝宝请到田字格中，我们一起来写写。
212、 提示：拿出小手书空，魔棒请出来，“蹦”先写足字旁，但我们要给足字减肥，再写大山的山，大山很好客，看到好朋友就腾出地方，下面是朋，好朋友之间就要亲密点，所以两个月字要挨紧才好看。
213、 “跃”字左边也是足旁，也要减肥，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。
214、 生描红临写，投影生字
215、 教学目标：
216、 认识8个生字，会写8个字。
217、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
218、 有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
219、 重点难点：
220、 在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的"朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
221、 教学过程：
222、 第一课时
223、 一、看课题与其他课文有什么不同?
224、 为什么呢?快到文中找答案。
225、 (这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣)
226、 二、初读课文，读准字音。
227、 (自己读书，养成自学的好习惯)
228、 三、朗读感悟。
229、 说说“红领巾”指的是什么。
230、 看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
231、 感受：你从课文中感受到什么?
232、 讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
233、 自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
234、 评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
235、 赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
236、 美读，配乐读，表演读。
237、 (多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。)
238、 四、找出规律，指导背诵。
239、 看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
240、 第二课时
241、 一、识字教学，指导写字。
242、 多种形式认读生字
243、 用字卡做游戏巩固识字。
244、 读自编小短文，巩固识字。
245、 写字指导。
246、 二、完成语文练习作业
247、 三、主体参与，引导实践。
248、 组织讨论，制定实践活动方案。
249、 同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
250、 一、导入新课：
251、 今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。
252、 二、初读课文
253、 1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。
254、 2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。
255、 （1） 出示带拼音生词，小老师领读
256、 蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌
257、 扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
258、 扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）
259、 扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。
260、 扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）
261、 词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
262、 （2） 去掉拼音自读，排火车读
263、 现在只剩下了生字，大家加油啊！
264、 （3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读
265、 大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？
266、 （4） 交流识字方法
267、 大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字
268、 出“鸟窝”图—古文“巢”——巢
269、 我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
270、 我们终于赶上了波比，快跟它走吧。
271、 三、学习课文
272、 这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）
273、 教师随机板书：小鸟 快乐
274、 那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
275、 大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。
276、 找同学读第一小节
277、 你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
278、 谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。
279、 3学习第二小节（出示第二小节）
280、 其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）
281、 教师随机板书：活跃
282、 请同位互读第二小节。
283、 它们在忙什么？（捉害虫）
284、 你都知道哪些益鸟是捉害虫的"?（生答）
285、 大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。
286、 小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
287、 有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！
288、 1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）
289、 师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）
290、 红领巾指的是谁？（少先队员）
291、 原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员
292、 自读第三小节，回答。
293、 少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）
294、 （出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）
295、 2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）
296、 让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
297、 但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）
298、 你想对这样的人说什么？
299、 所以，我们要做到（PPT）
300、 当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去
301、 3指导书写
302、 (1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？
303、 (2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?
304、 (3) 老师范写，学生书空
305、 (4) 学生在书上练习写一个
306、 四、扩展阅读
307、 小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。
308、 （出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修
309、 百啭千声随意移，山花红紫树高低。
310、 始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。
311、 板书： 26红领巾真好
312、 放鸟巢 快乐 晨
313、 少先队员 小鸟
314、 立木牌 活跃
315、 一，导入
316、 师：同学们，今天，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！
317、 下面注意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发现了没有？
318、 （请一生读，纠正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。
319、 师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今天要学习的内容，（板书问号）
320、 师：小朋友们，现在就让我们一起走进美丽的大森林吧！
321、 （播放动态的小鸟飞的课件）
322、 师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:()的小鸟）谁会填？
323、 师：可爱机灵的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机灵的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）
324、 二、研读新课
325、 师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！注意把字音读准，把句子读通顺，（提醒学生坐姿端正，读书认真）开始吧！
326、 第一节
327、 师：老师刚才发现这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）
328、 师评价：他刚才特别让老师满意的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）
329、 yuèbèngjizhā
330、 跃蹦叽喳
331、 （请四个学生开火车带拼音读）
332、 师：你们有什么发现吗？（同偏旁的字，表示动作的词）
333、 师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）
334、 师：看，这个大作家多高明呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，
335、 师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。
336、 师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的快乐？
337、 （生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（）
338、 师：细心的同学有没发现，最后一句中，藏着一个生字朋友。
339、 师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？
340、 （课件出示：蓬松的（）（选择：羽毛棉花石头头发）
341、 （学生在指导下连起来完成的读一遍。）
342、 师：哪个不可以？（石头）应该是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。
343、 师加动作温柔的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒服。
344、 师：谁来读一读最后一句话，让所有的人感受到蓬松的感觉。（请2生）
345、 师：是啊，听起来就让人觉得很舒服，难怪小鸟会很快乐。孩子们，让我们伴随着美妙的音乐，把快乐的感觉读出来吧。
346、 （全班读第一节）
347、 第二节：
348、 师：（手指板书）这是一群可爱的小鸟，还是一群机灵的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文第二节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）
349、 师：你们听到了什么？
350、 师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给附近的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机灵点儿……）
351、 师：还看到什么？（）
352、 师：捕捉害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕捉害虫的益鸟，课前，大家也搜集了许多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音响亮（请三生）（评价：如果能把数字说再响亮一些，大家就知道某某的本领响当当了。）
353、 师：是啊，这是一群机灵的小鸟，（出示第二节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）
354、 师：你们愿意做一做这群小鸟吗？帮助人们捕捉害虫（课件播放音乐，出现树林）
355、 师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）
356、 师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的"帮助呀，那边的山雀赶快飞过来吧！
357、 （手指课件，请三四大组读：扑棱……）
358、 师：多么热闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机灵的小鸟，树林变得更加翠绿，所有的鸟儿都飞起来吧，（全班读）
359、 第三节：
360、 师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？
361、 （出示文中插图）
362、 预设1（少先队员）
363、 师：哪个词告诉你是少先队员，老师没找到呀！
364、 师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？
365、 （代表少先队员）
366、 预设2（红领巾）
367、 师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）
368、 师：发现没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。
369、 师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？
370、 预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？
371、 预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？为什么要这么写呢？
372、 师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了温暖的家，所以鸟儿门才高声歌唱----（手指黑板）红领巾真好！
373、 师：仔细听---（在森林里，忙着捕捉害虫的鸟儿们会感激地说———正在温暖的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告诉所有的动物们—）
374、 再来有感情地读一遍吧！
375、 全诗小结
376、 （出示三小节）
377、 师：孩子们，你们看，发现了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）
378、 前面是―――问句，后面是―――回答。
379、 师：你们真了不起，发现了大作家写诗的奥秘。现在老师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）
380、 师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林
381、 （配乐朗读）
382、 三、总结仿写
383、 师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？
384、 （出示诗歌）
385、 师范读
386、 师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）
387、 师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧
388、 总结：同学们，爱护小鸟，保护动物，要从我做起。相信你们都能成为有爱心的红领巾。也一定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）
389、 一、 复习导入、激发兴趣：
390、 引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。
391、 先来读读上节课学过的词语吧！
392、 开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！
393、 引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！
394、 A、谁来和他们打个招呼吧？
395、 B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。
396、 二、品析语言、探究文本学习第一小节
397、 你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？
398、 ①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？
399、 A、指名读。
400、 B、还有谁也会读？
401、 ②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？
402、 引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。
403、 A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？
404、 （叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。
405、 B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。
406、 C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。
407、 ③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？
408、 ④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？
409、 ⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！
410、 、学习第二小节
411、 ①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！
412、 从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？
413、 ②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。
414、 （扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？
415、 （飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。
416、 请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？
417、 （捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？
418、 （保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？
419、 ③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）
420、 A、你看到了什么？
421、 B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？
422、 引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。
423、 ④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）
424、 生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）
425、 相机板书：小鸟保护大自然
426、 ⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。
427、 学习第三小节
428、 ①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！
429、 ②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。
430、 请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！
431、 ③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？
432、 ④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读
433、 引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？
434、 引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！
435、 请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。
436、 引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
437、 ⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”
438、 引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？
439、 A、指名读。
440、 Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？
441、 预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；
442、 引：是啊，这木牌是很新的.，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！
443、 过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！
444、 Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？
445、 预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。
446、 指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟
447、 引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，
448、 生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
449、 D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！
450、 ⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。
451、 请看！（出示补充资料2）
452、 三、总结全文、发现规律引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。
453、 多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？
454、 （若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）
455、 A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？
456、 B、第二行呢？第三行和第四行呢？
457、 有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。
458、 ①同桌背；②师引背。
459、 四、拓展升华、仿写诗歌
460、 引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？
461、 引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？
462、 生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！
463、 小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！
464、 （机动：为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）
465、 下课！
466、 板书设计： “红领巾”真好
467、 “红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
468、 教学目标
469、 (一)知识教学点
470、 学会本课9个生字，9个词语，认识7个二类字，会用可爱造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。
471、 (二)能力训练点
472、 训练学生正确搭配词语的能力，培养口头表达能力。
473、 (三)德育渗透点
474、 鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。
475、 教学方法 主体参与 教学媒体 录音等 课型 单一
476、 教学要点及解决方法：
477、 重点
478、 理解课文内容，有感情的读文。
479、 难点
480、 鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和睦相处，才是大自然最和谐的景象。
481、 解决方法
482、 借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。
483、 学生活动设计：
484、 1 学生分学习小组学习。
485、 2 学生自愿选角色表演。
486、 3. 做搭配词语的"游戏。
487、 教 学 过 程
488、 教 学 环 节 教 师 活 动 设 计 学 生 活 动
489、 一 揭示课题
490、 (二)自读课文
491、 1.今天我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。
492、 2.读了课题，你有什么疑问?
493、 1.自由读课文。
494、 (教师巡视，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。)
495、 2.谁能准确地读出下面生字的字音。
496、 教师手拿卡片，开火车读。
497、 学生质疑
498、 读词
499、 (三)理解课文，读出感情
500、 (四)启发想象
501、 l.这首诗不长，共三节，刚才大家也读了好儿遍，谁来读给大家听?
502、 2，指导读好第一节。
503、 引读，自背，指名背
504、 3.学第二节。
505、 (1)听课文第二节录音，想想你体会到什么?
506、 (2)老师考考大家对课文的理解:为什么说清晨，鸟儿是林中最活跃的?
507、 (4)你能背出第二节吗?自背，指名背。
508、 4.学习第三节。
509、 (l)分学习小组学习，讨论:为什么小鸟高唱红领巾真好!
510、 (2)集体交流:红领巾指谁?他们干了什么?
511、 你从少先队员的行动中想到了什么?
512、 (3)有感情地读，自背，指名读。
513、 l.假如你是一只鸟儿，你现在最想说什么?
514、 2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢?
515、 3自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。
516、 4.小结
517、 人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕捉害虫，保护树木，又给人类提供了一个清新的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和睦相处，才是大自然中最美丽的景象。 指名读
518、 指名背
519、 同桌交流
520、 汇报想法
521、 小组讨论，自由畅谈
522、 想象练说
523、 表演对话
524、 板书设计
525、 19 “红领巾”真好
526、 鸟儿 唱歌 捉虫 保护树苗
527、 人们 爱鸟 护鸟 和睦相处
528、 一、教材简说：
529、 阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”
530、 课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
531、 课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
532、 二、教学目标：
533、 1．认识8个生字，会写8个字。
534、 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
535、 3．有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
536、 三、教学过程：
537、 （一）课题入手，质疑激趣
538、 看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
539、 （二）识字写字
540、 1．放手让学生自主识字。
541、 在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。
542、 字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
543、 展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
544、 编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
545、 2．巩固识字。
546、 （1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）
547、 （2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）
548、 （3）阅读配套读物复现生字。
549、 3．写字指导。
550、 本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。
551、 建议本课重点指导学生写好足字旁。
552、 （三）初读课文，读准字音
553、 自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
554、 按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
555、 （四）朗读感悟
556、 1．说说“红领巾”指的是什么。
557、 2．看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？
558、 3．讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
559、 4．自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
560、 5．评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
561、 6．赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
562、 7．美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。
563、 （五）找出规律，指导背诵
564、 看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
565、 （六）巩固识字，指导写字
566、 1．用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
567、 2．读自编小短文，巩固识字。
568、 3．写字指导。
569、 （七）主体参与，引导实践
570、 组织讨论、制定实践活动方案。
571、 同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
572、 它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？
573、 让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
574、 教学反思
575、 识字内容把握不够准确。
576、 本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。
577、 缺乏对汉字内涵的理解。
578、 汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的.印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
579、 解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。
580、 在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
581、 教学目标：
582、 1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
583、 2．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
584、 3．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
585、 4．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
586、 重点
587、 学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
588、 难点
589、 了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
590、 课时安排 2课时
591、 教学步骤
592、 第一课时
593、 一、看图导入。
594、 出示课文插图。
595、 1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
596、 2．请学生完整地叙述图意。
597、 课文是怎样描述的？
598、 二、初读课文。
599、 l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
600、 2．指名分节试读课文，读后评议。
601、 注意：“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。
602、 三、学习课文。
603、 1．学习第一小节。
604、 （1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
605、 （2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
606、 （结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
607、 （3）指导朗读。
608、 要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
609、 2．学习第二小节。
610、 （1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
611、 （2）质疑解疑。
612、 ①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
613、 ②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
614、 （3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
615、 3．学习第三小节。
616、 （1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
617、 （2）师生共同讨论交流。
618、 重点理解：
619、 ①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
620、 ②为什么说“红领巾”真好？
621、 （少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
622、 ③练习朗读。读出赞扬的语气。
623、 四、总结。
624、 学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
625、 五、朗读课文，背诵课文。
626、 第二课时
627、 一、检查复习。
628、 出示卡片，认读生字词。
629、 快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头
630、 二、分析字形，指导书写。
631、 1．读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？
632、 2．重点指导：
633、 歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。
634、 保：右边不要写成“果”。
635、 写：上边是“冖”，下边的`笔顺是一 与，提醒学生不要写成“马”
636、 3．指导书写。
637、 生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。
638、 三、朗读指导
639、 这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要注意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机灵”“红领巾”读重音。
640、 第一节要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
641、 第二节速度较快，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。
642、 第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；第二句是感叹句，要读出赞扬的语气。
643、 四、做找朋友的游戏。
644、 布置作业
645、 1．连一连。
646、 2．看拼音写词语。
647、 3．搭配词语。
648、 机灵的 树苗
649、 翠绿的 小鸟
650、 蓬松的 羽毛
651、 3．按课文内容回答问题。
652、 （l）清晨，林中谁最快乐？
653、 （2）清晨，林中谁最活跃？
654、 （3）清晨，林中谁来得最早？
655、 4．造句。
656、 可爱
657、 快乐
658、 5．说说生活中你是怎样保护小鸟的？
659、 板书设计：
660、 探究活动
661、 实践创新
662、 1.在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
663、 2.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向学讲鸟类趣闻。
664、 教材简析：
665、 本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
666、 红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的`热情。
667、 教学目标：
668、 理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。
669、 通过朗读培养学生的朗读能力。
670、 教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
671、 教学重点：理解课文内容，有感情朗读。
672、 教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。
673、 课前准备：多媒体课件、爱鸟护鸟的小卫士奖牌、小鸟巢、标语牌、学生预习课文、搜集相关资料、自制生字卡片
674、 教学过程：
675、 一、谈话导入
676、 二、自读自悟
677、 你们看到的这幅图就藏在我们课本里，请同学们分小组读课文，把生字圈圈读读，喜欢的词语画下来，有问题一起讨论，再把你最喜欢的小节多读几遍分小组合作，自学课文并且相互质疑，解疑闯关练习认生字，课件出示生字三、理解课文，指导朗读这首诗有几节？你最喜欢哪一小节？学习第一节：
678、 哦，你们都喜欢这个小节，谁又愿意来读这节课文，好好展示一下你的读书能力？
679、 你们读了课文，有什么感受呢？
680、 是呀，请听：小鸟在唱歌！可不知道小鸟唱的什么歌呢？
681、 你喜欢这节里的什么词语？
682、 蓬松的羽毛是什么样呢？摸摸我的羽毛吧！
683、 清晨林中谁最快乐？谢谢你们分享了我的快乐！（快乐地读）学习
684、 第二节：
685、 喜欢这节的同学真不少呢？听树林里好热闹呀！这些小鸟正在忙些什么呢？
686、 你们读了小诗感觉这是什么样的小鸟？
687、 谁愿意做这只机灵的小鸟把第二节课文读一遍呢？多么活跃而又机灵的小鸟啊！大家快点飞起来捉害虫吧！（教师进入同学们中间采访）
688、 请坐好，你们都是机灵活跃的小鸟。谁能把对小鸟的喜爱与感激之情通过朗读表达出来呢？
689、 学习第三节：那么还有谁最喜欢第三小节呢？
690、 清晨林中谁来的最早呢？他们为什么来那么早呢？
691、 学生表演。
692、 这些红领巾做得多好啊！你们是不是该表扬他们一下！小鸟又在唱歌了，这时唱的什么歌呢？
693、 那么我们该用什么样的心情来朗读这节诗呢？
694、 争当爱鸟护鸟小卫士
695、 四、配乐朗读欣赏（机动）
696、 五、拓展延伸
697、 除了保护小鸟外我们还要保护哪些动物？
698、 为你最喜欢的动物写一则广告语
699、 六、布置课外活动，总结下课
700、 板书设计：
701、 教材分析
702、 阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”
703、 学生分析
704、 我们班的同学经过一年来的学习，已经有了一定的自学能力，和一定的朗读水平，语言表达能力很强。
705、 设计理念
706、 在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
707、 教学目标
708、 认识8个生字，会写8个字。
709、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
710、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
711、 教学过程
712、 （一）看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
713、 （这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
714、 （二）初读课文，读准字音。
715、 （自己读书，养成自学的好习惯）
716、 （三）朗读感悟。
717、 说说“红领巾”指的是什么。
718、 看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
719、 感受：你从课文中感受到什么？
720、 讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
721、 自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的`坚定。
722、 评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
723、 赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
724、 美读，配乐读，表演读。
725、 （多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）
726、 （四）找出规律，指导背诵。
727、 看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
728、 （五）巩固识字，指导写字。
729、 用字卡做游戏巩固识字。
730、 读自编小短文，巩固识字。
731、 写字指导。
732、 （六）主体参与，引导实践。
733、 组织讨论，制定实践活动方案。
734、 同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
735、 教学要求
736、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
737、 重点难点
738、 1．学会本课的生字、新词，能正确读写。
739、 2．理解课文内容，体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。
740、 教学过程
741、 一、教具准备:生字卡片。
742、 二、教学过程
743、 (一)导入新课
744、 (齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。
745、 (二)初读课文
746、 1．自由读课文，借助拼音读准字音。
747、 2．默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。
748、 3．同桌互读，看谁读得快又准。
749、 4．出示生字卡片，认读生字。
750、 5．再读课文，巩固字的"读音。
751、 (三)学习课文
752、 1．指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。
753、 2．小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?
754、 3．“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)
755、 “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)
756、 4．“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗？(指名读)
757、 (四)实践活动
758、 做一件爱鸟护鸟的事。
759、 (五)总结
760、 除了爱护小鸟，我们还应爱护哪些小动物呢？
761、 同学们，每当我们外出郊游时，会发现在蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去爱护这些可爱的生灵。
762、 【教学目标】
763、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
764、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
765、 【教学重点】
766、 有感情地朗读课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。
767、 【教学过程】
768、 一、谈话揭题，导入课题
769、 小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。
770、 这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。
771、 读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)
772、 让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
773、 (以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)
774、 二、初读感知
775、 初读感知
776、 (1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来
777、 (2)出示生字课件
778、 Jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
779、 叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
780、 三、识字
781、 借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
782、 (字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)
783、 由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
784、 (主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)
785、 教师用生字卡片反复巩固生字。
786、 交流识字方法
787、 让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。(编歌谣识字)
788、 给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
789、 四、朗读诗歌，感悟内容
790、 出示挂图
791、 利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的.样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
792、 学习第一小结
793、 (1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
794、 (2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?
795、 生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
796、 (3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!(指名表演)
797、 板书：小鸟——快乐
798、 (4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!
799、 (5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿?(指名朗读)
800、 (6)师：多快乐、多可爱的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)
801、 学习第二小节
802、 (1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”
803、 生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
804、 (这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。)
805、 (2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗?
806、 (利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)
807、 (3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)
808、 板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
809、 (4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
810、 学习第三小节
811、 (1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?
812、 (利用插图课件，让学生观察。)
813、 生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟!”
814、 (2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)
815、 (3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)
816、 板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
817、 (4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟!”)
818、 (5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)
819、 (6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?
820、 生：“红领巾”真好!
821、 (7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?
822、 生：我们少先队员。
823、 (8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)
824、 (9)同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢?如果你看见别人在打鸟，你会怎么说?
825、 (10)师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)
826、 (11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?
827、 (12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
828、 五、拓展延伸
829、 (1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?
830、 (2)师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?
831、 生：想!
832、 师：清晨，林中谁最快乐?
833、 是可爱的熊猫。
834、 爬来爬去，爬上爬下，
835、 一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……
836、 我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。
837、 六、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。
838、 我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
839、 我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。
840、 我想对( )说：“—————————————— ”。
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